温故知新　～その２～（調弦を正しく行うために）

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　イワモト　ヴァイオリン教室のブログへようこそ。

　イワモト　ヴァイオリン教室では
　「正しい音程」　（正確な音程）
　「本格的な音色」（美しい音）でヴァイオリンを弾くための
　基礎的な演奏技術を大切に指導し
　一音いちおん丁寧に
　各人の進捗に合わせた課題をレッスンしています。

突然ですが

　ヴァイオリンを弾く方への質問で

　３－２　はいくつでしょうか？

　２の半分はいくつでしょうか？

えっ？

　３－２　＝１

　２の半分＝１

　そんなことが、ヴァイオリンとどういう関係があるのか？といった声が

　聞こえてきそうです。

ということで

　３－２　＝１

　２の半分＝１

　そんなことが、ヴァイオリンとどういう関係があるのかといえば

　それはヴァイオリンの調弦が正しくできていますか？ということなのです。

えっ？

　確かにヴァイオリンを手にして暫くはなかなか調弦できなかったけれども

　今ではヴァイオリンの調弦くらいできる！…ですとか

　一体、ヴァイオリンの調弦と、既述の計算に、何の関係があるの？と思った

　そこのあなた（笑）

　そう思った時点であなたは

　ヴァイオリンの調弦を正確にはできていないだけではなく

　ヴァイオリンの調弦を正確には習っていないことを露呈しているのです。

何故なら

　ヴァイオリンは

　開放弦（左指で押さえない状態の弦）を完全５度で調弦し

　完全５度の音程の振動の比率が２：３ということに関係しているからなのです。

そのことを順番にみていくと

　［ミ］と［ラ］の開放弦を完全５度で調弦する際には

　完全５度の音程の振動の比率が２：３なので

　［ラ］の振動を２とすると

　［ミ］の振動は３となり

　［ミ］と［ラ］の間では、３－２　＝１の振動となる音が生じるとともに

　［ラ］が２の振動なので、２の半分＝１は［ラ］の１オクターブ下を意味し

　［ミ］と［ラ］の開放弦を同時に弾いて、［ラ］の１オクターブ下の音も鳴る状態が

　［ミ］と［ラ］の開放弦が正確に完全５度で調弦されていることになります。

次に

　［ラ］と［レ］の開放弦を完全５度で調弦する際には

　完全５度の音程の振動の比率が２：３なので

　［レ］の振動を２とすると

　［ラ］の振動は３となり

　［ラ］と［レ］の間では、３－２　＝１の振動となる音が生じますが

　［レ］が２の振動なので、２の半分＝１は［レ］の１オクターブ下を意味し

　［ラ］と［レ］の開放弦を同時に弾いて、［レ］の１オクターブ下の音が鳴る状態が

　［ラ］と［レ］の開放弦が正確に完全５度で調弦されていることになります。　

次に

　［レ］と［ソ］の開放弦を完全５度で調弦する際には

　完全５度の音程の振動の比率が２：３なので

　［ソ］の振動を２とすると

　［レ］の振動は３となり

　［レ］と［ソ］の間では、３－２　＝１の振動となる音が生じますが

　［ソ］が２の振動なので、２の半分＝１は［ソ］の１オクターブ下を意味し

　［レ］と［ソ］の開放弦を同時に弾いて、［ソ］の１オクターブ下の音が鳴る状態が

　［レ］と［ソ］の開放弦が正確に完全５度で調弦されていることになります。

つまり

　開放弦を完全５度で調弦するヴァイオリンにおいて

　３－２　＝１は、調弦で重音で弾いた２弦の振動の差を意味し

　２の半分＝１は、調弦で重音で弾いた２弦の下の弦の１オクターブ下の音を意味し

　２つの開放弦を完全５度に調弦して同時に弾いて

　下の弦の１オクターブ下の音が鳴っていれば

　２つの開放弦が正確に完全５度で調弦できていることになるのです。

その結果

　２つの開放弦が正確に完全５度で調弦できていると

　下の弦の音の１オクターブ下の音も響くことにより

　いままで絵画をテープで簡単に壁に止めていたような響きが

　あたかも絵画を重厚な額に入れ壁に飾ったかのような響きになります。

けれども

　以前の記事で書いたように　

　ヴァイオリンの銘器を貸し出している楽器店の店員さんが

　鷲見四郎先生のところに複数の銘器を持参して、生徒さんが試奏してみる際に

　店員さんは時間をかけ、それはそれは熱心に調弦してから手渡してはいたものの 

　脇で聞いていた私には、どうしてその状態の調弦で終わりにするのか？と感じられ

　まず店員さんが一挺を調弦して生徒さんに渡すと、生徒さんが調弦し直して試奏し

　次に店員さんが一挺を調弦して生徒さんに渡すと、生徒さんが調弦し直して試奏し

　また…というところで今度は私が調弦して渡すと、生徒さんはそのまま試奏したのも

　その店員さんは開放弦を完全５度で調弦する際の既述のような原理など知らず習わず

　それっぼく（笑）２弦を重音で弾いてみて調弦していただけだからだと思います。

そしてそのように

　ヴァイオリンの開放弦を完全５度で調弦する際の既述のような原理など知らず習わず

　それっぽく（笑）夫々の弦をチューナーで調弦してみたり

　それっぽく（笑）２弦を重音で弾いてみて、それらしく響けばＯＫ！という為体の

　ヴァイオリンごっこに興じているだけの人がウジャうじゃ居るのです。

そうしたなか

　前の記事で

　医師においては、問診にどれだけ緻密に耳を傾けられるかで治療の良否が決し

　患者においては、問診にどれだけ熱心に耳を傾けているかで医師の良否がわかる

　のと同じように

　先生においては、調弦にどれだけ緻密に耳を傾けられるかで指導の良否が決し

　生徒においては、調弦にどれだけ熱心に耳を傾けているかで先生の良否がわかるので

　初心者は勿論、上級者でも

　ヴァイオリンの先生が調弦の際に、どのように振る舞っているかを観察することで

　ヴァイオリンの先生の指導の実力や心積もりを知ることができる…と書きました。

さらに

　病状や通院歴にかかわらず、問診を行わずに席を外したりトイレに行く医師など

　居る筈もない…というより、そのような行為は診察において有り得ないのと同じで

　レベルや学習年月によらず、調弦を検分せず席を外したりトイレに行く先生も

　居る筈もない…というより、そのような行為は指導において有り得ないのですが

　ヴァイオリンの指導は医師の診察ほどには一般的でないため

　もしかすると調弦を検分せずに…という先生も居たりするのかも…とも書きました。

そして

　問診を行わずに席を外したりトイレに行く医師などやぶ医者に違いないように

　調弦を検分せず席を外したりトイレに行くヴァイオリンの先生は

　２つの開放弦を完全５度に調弦して同時に弾いて

　下の弦の音の１オクターブ下の音が鳴っていれば

　２つの開放弦が正確に完全５度で調弦できている…などということは

　知らずわからず習わずにヴァイオリンを教えたりしているに違いないのです。

けれども

　ヴァイオリンは音を出すだけでも様々な動作が必要な楽器なので

　それっぽく（笑）夫々の動作に関する能書きを語ってみたり

　それっぽく（笑）色々な音形を弾いて、それらしく響けばＯＫ…という為体の

　ヴァイオリンの先生擬き？でも、調弦くらい正しく教えないでどうするんですか！

加えて

　問診を行わずに席を外したりトイレに行くような医師などやぶ医者に違いないように

　調弦を検分せず席を外したりトイレに行くようなヴァイオリンの先生は

　調弦＝重音で、既述のように１オクターブ下の響きを聴くといった

　響きを聴いて音程を取るヴァイオリンの基礎的なルールさえも知らないに違いなく

　単音ではチューナーを使わせたりしてお茶を濁すことはできても

　重音におけるヴァイオリンの音程の取り方など知らずわからず習っていないので

　「音程に気をつけるように」などとそれっぽく（笑）語り

　「音程の取り方はこうです」などとそれらしく（笑）弾くことしかできないのです。

つまり

　重音におけるヴァイオリンの音程の取り方のルールは指導しない…というよりも

　重音におけるヴァイオリンの音程の取り方を知らずわからず習わずに教えているので

　それっぽく（笑）語り、それらしく（笑）弾いてみせることしかできないのですが

　それではヴァイオリンのレッスンなどではなく、ヴァイオリンごっこをして

　遊んでいるだけだといえます。

ですから

　それっぽく（笑）語り、それらしく（笑）弾いてみせることしかできない先生？は

　例えばエチュードのカイザーで唯一の重音の課題曲である２０番の冒頭の和音でも

　［シ］と［ソ］の重音が正しい音程で弾かれると

　［ソ］の１オクターブ下の音が鳴り

　ここでも絵画をテープで簡単に壁に止めていたような響きが

　あたかも絵画を重厚な額に入れ壁に飾ったかのような響きに変わることで

　この重音において２弦が正しい音程で取れていることが確認できるのですが

　そうした重音の音程のルールというものも知らないに違いありません。

そして

　［ソ］の音が正しい音程で弾かれている際には

　［ソ］の開放弦が響いている筈なので

　そこに

　［シ］と［ソ］の重音が正しい音程で弾かれたことにより 

　［ソ］の１オクターブ下の音が鳴る響きが加わると

　同じ［ソ］の音において２種類の響きが重なることになり

　既述のように完全５度で調弦できた際に１オクターブ下の響きも加わるのとは違った

　音の厚みが得られる…といった指導がされなければレッスンの意味がありませんが

　そうした指導がされないのは、先生が知らないので教えられないからだと思います。

ですから

　既述のようにカイザーの２０番はカイザーで唯一の重音の課題曲であるだけでなく

　既掲のようにその冒頭の重音の音程だけでも既述のようなルールが存在するので

　それ以外の音形における重音の音程についても、それぞれルールが存在するので

　そうしたことをレッスンしてもらわなければ正しく弾けるようにはなれませんが

　そうした説明をせずに、それっぽい（笑）だけで正しく教えていないような先生は

　音程のルールも知らずにそれっぽい（笑）レッスンをしているだけなので

　音程以外の色々な技術もそれっぽい（笑）だけの為体であることは想像に難くなく

　それでは生徒の側もまたそれっぽい（笑）だけで正しく弾けるようにはなれません。

ですから

　ヴァイオリンの調弦における完全５度が正しい音程となった状態も説明できず

　ヴァイオリンのエチュードのカイザーの２０番の重音の音程のルールも教えられない

　そのような為体の先生？のもとでヴァイオリンを習ってしまっている有様は

　作法をわかっている師匠が間違えたのを真似する古典落語の『本膳』どころではなく

　https://ja.wikipedia.org/wiki/本膳

　音程の取り方もわからない先生の指導に盲従する亡者たちの『余喘』のようで

　ヴァイオリンを好きで習い始めて真剣に学びたいと思っている人達であればあるほど

　気の毒で仕方がありません。

そうしたことから

　いくらなんでも調弦を検分せず席を立ったりトイレに行くような先生は論外でも

　ヴァイオリンの調弦で完全５度が合った際の響きの説明も知らずわからずできずに

　ヴァイオリンの先生をしているような者のところは今すぐにでも辞めることにして

　今までのレッスン料を返して欲しい…と申し出てみるべきです。

もっとも

　既述のような調弦の音程の取り方も知らずわからず、それっぽく（笑）調弦させて

　既述のような重音の音程の取り方も知らずわからず、それっぽく（笑）練習させる

　そんなことを平然としていた先生が、今までのレッスン料を返す筈もないでしょうし

　今まで払ったレッスン料を返してもらえたとしても

　今まで失った人生の時間は返ってこないのですが…

ということで

　イメージとしてそれっぽく（笑）語られ、それらしく奏でるだけの人達というのは

　生徒のレベルや学習年月によって、調弦を検分せずに先生がトイレに行ったり

　ヴァイオリンの調弦における完全５度の原理さえも先生が知らないので習えず

　レッスンとは名ばかりのヴァイオリンごっこ（笑）に終始しているのてす。

それに対して

　リアリティとして本来のヴァイオリンの奏法や音程の取り方を習えている人達は

　生徒のレベルや学習年月によらず、調弦は医師の問診に匹敵するとして検分をされ

　ヴァイオリンの調弦における完全５度において既掲のように

　例えばエチュードのカイザーで唯一の重音の課題曲である２０番の冒頭で

　既掲のように

　上掲の譜例で黒く点滅する音が［差音］で

　ヴァイオリンの重音で弾いている音以外の音として生じる響きである

　［差音］についてもレッスンで習っている筈ですし

　［差音］に注意を払い耳を傾ける指導も受けている筈です。

などと書いていると

　ヴァイオリンにおいて２弦が完全５度で調弦できた際の既述のような原理など知らず

　それっぽく（笑）夫々の弦をチューナーで調弦してみたり

　それっぽく（笑）２弦を重音で弾いてみて、それらしく響けばＯＫ！という為体の

　ヴァイオリンごっこに興じているだけの人がウジャうじゃ居るので

　「［差音］なんていうのは、聞いたことが無いし知らないぞ！」

　「［差音］は一応知っているけれども、ヴァイオリンの奏法でそんなに重要か？」

　という声も聞こえてくるのかもしれません。

けれども

　そのような人でも

　下掲の絵画は実際よりも相当美化されている…ということは知らなくても

　下掲の絵画がナポレオンを描いたものだということは知っていると思います。

Napoléon Bonaparte（1769/ 8/15～1821/ 5/ 5）

では何故

　ナポレオンの話をいきなり始めたかというと

　ナポレオンに対する歴史的評価は色々あるとしても、一応偉い人という前提で

　かつて児童教育の専門家から聞いた話があるからです。

それは

　ある貴族の女性が臨月になり、ナポレオンに謁見を願い

　「生まれて来る子供をあなたのような立派な人にするには、どうしたらいいか？」

　と尋ねると

　これから子供が生まれるというのにナポレオンは「手遅れだ」と言ったそうで

　理由は

　「生まれて来る子供を立派な人にするには、先ずその親を立派に教育しておかないと

　　駄目だから」と言ったそうです。

その話からすると

　生まれて来る子供＝生徒

　子供を育てる親　＝先生という構図になり

　正しくヴァイオリンを弾くためには、正しく教えてくれる先生に習う必要があり

　ナポレオンの話に準えれば、立派に教育されたヴァイオリンの先生なら

　正しくヴァイオリンの重音を弾く際に［差音］が必要だということは

　わかっているだけではなく、わからせるように指導してくれるのです。

さらには

　下掲の絵画がモーツァルトを描いたものだということは多くの人に知られていますが

Wolfgang Amadeus Mozart（1756/ 1 27～1791/12/ 5）

　生まれて来た子供＝かの有名なモーツァルト

　子供を育てた親　＝レオポルト・モーツァルトで

　これもまたナポレオンの話に準えれば

　モーツァルトがあれほどの天才作曲家となれたのは

　モーツァルトの親が優れていたからだということになるとともに

　さらには

　モーツァルトの父親であるレオポルト・モーツァルトはヴァイオリン教師で

　モーツァルトの父親こそは天才作曲家のモーツァルトを育てたという点で

　最高の音楽教師であったといえます。

そして

　ヴァイオリンの重音を弾く際の［差音］を発見したのはタルティーニで

　それは３００年以上も前ということになりますが

Giuseppe Tartini（1692/ 4/ 8～1770/ 2/26)

　正しくヴァイオリンの重音を弾く際に［差音］が必要だと説いたのは

　既述のモーツァルトの父親でヴァイオリン教師であったレオポルト・モーツァルトで

Johann Georg Leopold Mozart（1719/11/14～1787/ 5/28）

　そのレオポルト・モーツァルトが著した『ヴァイオリン奏法』の日本語版が

　最近、それも２０１７年の５月に、新訳として出版され、入手し易くなり

https://www.amazon.co.jp/dp/4118101424

　その『ヴァイオリン奏法』のなかでも

　重音の音程の取り方における［差音］が譜例とともに掲げられており

　重音の音程は［差音］によって

　「音を正確に正しく演奏できているのかを、自分で検証できる」と書かれています。

さらに

　『ヴァイオリンの重音の音程の取り方　～その２～』として書いた記事中で

　［差音］を音階に対応させて配列する譜例は、下掲の書籍でも見られます

　と書きましたが

　Double Stops Scales and scale exercises for the violin

　Simon Fischer

　この重音の音階練習の教本では

　［差音］が３度・６度・１０度の重音に総ての調で列記されています。

そして

　レオポルト・モーツァルトが［差音］も取り上げている『ヴァイオリン奏法』は

　１７５６年に出版されているのに対して

　サイモン・フィッシャーが［差音］を列記した『Double Stops』は

　２０１６年に出版されています。

そうしたことから

　前の記事の最後で

　２６０年以上も前に海外で書かれたヴァイオリンの教本が新訳として刊行され

　その教本の内容の一部が、昨年出版された別の教本に通じるものがある点で

　まさに温故知新だと感じました…と書きました。

どうでしょうか？

　［差音］というものは、ヴァイオリンの調弦の時点で既に考慮されるべきものであり

　［差音］については、　モーツァルトの父親の本でも取り上げられているものであり

　［差音］を聞くことで、総ての調の重音が定められるフィッシャーの教本も出版され

　それでもなお既述のように

　「［差音］なんていうのは、聞いたことが無いし知らないぞ！」ですとか

　「［差音］は一応知っているけれども、ヴァイオリンの奏法でそんなに重要か？」と

　言っていられるでしょうか。

そして

　上記のようにヴァイオリンの重音を弾く際に［差音］が必要などということの以前に

　既述のようにヴァイオリンの調弦をする際も［差音］が拠り所になっている以上

　［差音］を指導することはヴァイオリンのレッスンにおいて重要であり

　［差音］を聞き取ることはヴァイオリンの重音を弾く際には必要なのです。

その際

　すぐに［差音］の音程の高さを認識することができない場合には

　まずは［差音］で和音の響きが変化することに気づくように指導しますが

　そのようにして

　もしも［差音］の有無による響きの違いなり［差音］の音程自体に気づいてしまうと

　下掲で“矢印”が有ることに気づいた後には“矢印”が忘れられないのと同じで

　もはや［差音］の無い重音というのは考えられない程になれるのです。

http://www.fedex.com/jp/

もっとも

　そもそもこのブログはブログの目次のページにも記したように　

　レッスンを申し込まれる判断材料として

　レッスン方針・レッスン形態のページなどとも併せてご覧いただくために　　　

　書いているものですが、それすらさえ通じることなく

　このブログを眺めて悦に入るだけ…という方も居るようなので（笑）

　既述の［差音］についても、そういうものがあるらしい…で終わってしまうのかも

　しれません。

　残念です。

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